语文课堂教学中情景教学策略研究——调查报告

时间:2017-02-22 17:44 阅读数:1495

一、调查的背景、目的、意义

国家《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:“新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。” 我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展,我们的付出与回报不成正比。要解决这一问题,还需要我们广大教师在教学实效上多下工夫,实施有效教学,提高教学的效益。我们的教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。要使课堂教学有效益,就必须让学生有兴趣,著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全副的精力去做事情。” 情景教学是培养学生兴趣的重要方法,它能激起学生的思维浪花,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力,促进学生进行自主学习。在课堂教学中,我们可以根据教材内容和学生成长的需要,创设一定的教学情境,让学生置身于特定的教学情境中,引起学生的情感共鸣,充分调动学生的学习积极性,让他们能主动参与到学习活动中来,以提高教学实效。

联系我校实际,我校位于双流县政府所在地的东升镇,该镇是中国百强乡镇,经济较为发达,全镇常住人口十万有余,另外还有近三万外来务工人员和流动人口。我校地处县城边缘,是典型的城乡结合部学校。学生来源复杂,约百分之四十来源于农村,约百分之三十来源于城市,约百分之十五来源于流动人口(外来务工人员)子女,另外尚有少量三州(甘、阿、凉)的借读生。学生的认知水平参差不齐,这需要我们教师在日常教学中多动脑筋,尽可能的调动学生的学习积极性,从而提高学习效率。但在我们的教学实际中,许多教师教学观念陈旧,为了应付考试,单向灌输知识,或者导入环节与教学内容无关,流于形式,成为无效的环节。甚至有些还省去了导入这一环节,学生注意力无法集中,课堂教学机械、沉闷、了无生气,导致课堂教学的有效性不能得到保证。

此外,我校教师对教学科研也满怀热情。2003年,我校牵头主研的省级科研课题《交互式语文课堂教学模式构建》成功结题;2007年,我校独立研究的县级科研课题《城乡结合部初中学生学习方式优化研究》成功结题。通过这两个课题的研究,我校教师的科研能力和科研水平大大提高,教师素质得到显著发展,以科研促教学的意识日益增强。

今年,结合双流县“高效课堂教学年”活动的深入开展,我校积极申办市级科研课题《提高农村初中课堂教学有效性的策略研究》,语文组承担了课题的子课题。在此,我组开展调查,旨在了解情景教学在课堂教学中的运用情况,并据此展开研究,使情景教学在课堂教学中得到广泛运用,让学生积极参与教学活动,自主学习,勇于探究,以提高课堂教学效率。

二、调查的时间、对象、方法

时间:2008年9月18日

对象:我校三个年级的学生,其中七年级100人,八年级50人,九年级50人

方法:采用问卷调查法,对我校三个年级各班学生随机发放6-8份问卷调查表,并保证每个学生都进行独立的、充分的思考。

三、调查内容及结果:

针对我校课堂教学有效性的主研方向,我组制定了课题的问卷调查,共计十五个问题,调查具体内容和统计结果如下表:

调  查  内  容

调  查  结  果

A

B

C

D

1、你的语文成绩在班上属于

优10%

良45%

中40%

差5%

2、目前,教师上课的精神状态

精神振奋,富有感染力35%

精神一般,没有吸引力和感染力55%

精神不佳,易使人入睡10

3、目前,教师上课的语言

语言优美、生动,条理清楚35

语言平淡,但较有条理55%

语言枯燥,表意不清10%

4、目前,教师上课

常用幻灯5%

常用小黑板

30%

常用收录机

15%

其他50%

5、目前,教师如何引入新课教学

通过复习引入20%

通过提问引入

30%

通过故事、歌曲、音乐或图片资料引入15%

直接引入35%

6、目前,教师上课的氛围

轻松、活跃、融洽

40%

平淡50%

比较沉闷、压抑10%

7、目前,教师上课

经常组织学生讨论问题20%

有时组织学生讨论问题30%

从不组织学生讨论问题50%

 

8、目前,上课时

 

你能自己专心听课,积极回答教师的提问50%

你有时走神,做小动作

40%

有时不配合教师,影响老师,同学上课10%

9、目前,你在上课时

 

经常体验课文情景20%

有时体验课文情景40%

从不体验课文情景40%

10、你希望老师上课

常用幻灯10%

常用小黑板

5%

常用收录机5%

形式多样80%

11、上课时你喜欢老师以何种方式进行

开门见山直入课堂内容5%

通过情景引入课堂内容95%

12、情景引入课堂内容,你喜欢下列哪种方式

歌曲、音乐40%

讲故事或成语

50%

图片资料10%

13、你希望教师上课时

多组织学生讨论问题100%

少组织学生讨论问题

不组织学生讨论问题

14、你希望在课堂上

能亲自体验课文情景90%

无所谓10%

15、你对目前的语文教师

很满意30%

比较满意60%

不满意10%

四、调查结果分析:

(一)受调查学生语文成绩比例符合东升一中生源情况,55%为中等、中等偏上学生,调查的结果较能反映东升一中学生语文课堂教学现状。

(二)从教师个人素质个人魅力看不容乐观。有35%的教师上课时精  神振奋,富有感染力,但尚有65%的教师上课时精神一般,缺少吸引力和感染力;仅有35%的教师上课的语言优美、生动,条理清楚;55%的教师上课的氛围是平淡的,甚至有10%的教师上课氛围比较沉闷、压抑;就对教师的满意程度来看,仅有30%的学生对目前的语文老师很满意,有10%的学生对目前的语文教师不满意。这不得不引起我们的重视。

(三)从学生的需求看,学生素质在逐步提高,对课堂教学中的情景设置也能提出相应的要求,80%的学生希望老师上课形式目前的多样;95%的学生喜欢通过情景引入课堂内容,对情景引入的方式要求也多种多样;100%的学生希望老师上课时多组织学生讨论问题。

(四)从本课题研究的角度看,情景教学的现状令人担忧。

首先是教师上课的媒体手段缺乏,常用幻灯的仅占5%;常用收录机的也只占15%;常用小黑板的占30%,竟然有一半左右的老师上课凭的只是一支粉笔一张嘴。这样是很难引起学生的学习兴趣的。

其次是教师引入新课教学的方式单一,大多通过提问引入、复习引入,用故事、歌曲、音乐或图片资料引入仅占15%。因此仍有60%的同学感觉教师上课的氛围平谈、沉闷,甚至压抑,这样的课堂气氛是不利于学生的学习的。

第三,讨论课在课堂教学中运用太少。100%的学生都希望教师多组织学生讨论,都希望通过讨论充分发挥各自的主观能动性,让自己成为学习的主人。

第四,也正因为教师教学手段单一,情景创设不足,导致50%的学生上课时有时走神,做小动作,影响学习效果。

第五,课堂教学中,学生的情景体验太少。90%的学生都希望能亲自体验课文情景,充当文中的一个角色,把自己对课文的体会展示给同学们看,从而获得老师和同学的肯定。

可见,情景教学在我们的课堂教学中异常薄弱,学生在学习中缺乏积极性,这样一来,虽然老师在备课上花了不少工夫,在课堂上讲的精彩投入,学生的学习效果还是不太理想的,我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵,很难提高教学效益。

五、今后的对策:

根据以上的调查分析,要改变语文课堂教学中情景教学的现状,充分调动学生的学习兴趣,应采取以下措施:

1、通过导入创设情景。好的导入,能“一石激起千层浪”,一开始就紧紧抓住学生的心,激发学生的学习兴趣,让他们能积极主动学习,从而收到事半功倍的效果。

2、通过朗读创设情境。朗读教学可通过范读、自读、齐读、轮读、分角色朗读等多种形式进行。

3、通过故事创设情境。学生爱听故事,喜欢生动的故事情节,我们可以用一些短小而富有深意的故事来吸引学生的注意力,帮助他们深入体会学习内容。

4、利用插图、投影等创设情境。语文课本中配有一些色彩鲜明的插图,教学中应该充分利用。也可以利用幻灯,多媒体、教学录像等电化教学手段,给学生一定的直观印象,以调动他们的学习兴趣。

5、利用音乐创设情境,将学生带入课文的氛围中。

6、利用表演来体会情景。教学中可以让学生担当课文中的某一角色来进行表演,这样能使学生对所学课文有更深的了解和认识。

7、运用质疑讨论的方法,让学生充分发挥自己的主观能动性,活跃课堂气氛。

六、对调查结论的思考:

时代在前进,科技在日新月异飞速发展,学生接受知识的方式日益多样:书本、影视、报刊杂志、网络.......如果我们的教师依旧老套、谨守书本,教学死板,必将被社会淘汰,最直接的影响就是不被学生认可、事业无成!

心理学研究表明:教学法一旦触及学生情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便发挥其高度有效的作用,因此恰当设置情境,能激发学生的求知欲、探索欲,促进学生集中注意力及对知识的理解掌握,提高教学质量。

刘勰说:“情以物迁,辞以情发”。教师的语言丰富优美,教学的手段多样翻新,均能激发人的情感活动,不但调动学生的学习积极性。同样也能调动老师的教学积极性,“教学相长”,确有其实际意义,通过此调查结论,谨向我校语文教师提出建议:积极创设情境,提高课堂教学效果,我们都能行!


新闻来源:双流区东升一中