提高农村初中课堂有效性的策略研究——调查报告

时间:2017-02-22 17:43 阅读数:952

一、调查背景、目的

1、国务院在《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中提出“全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地得到发展。改革人才模式,积极实施启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新意识,切实提高教学质量”。全面推进素质教育,最重要的工作就是进行新课改,而新课改就要改变教育观念,教学行为方式,改变课堂教学,最终提高我们的教学效益。

2、联系我校具体情况,地处城郊结合部,有来自农村的,有来自城镇的,也有来自外地的学生。因而学生来源相当复杂,学生的能力、习惯、家庭背景等都不相同,为我们的教育教学带来很大的难度。而整个双流教育也在节节高升,我校的课堂教学改革势在必行。

3、由我校牵头主持研究的省级课题《交互式语文课堂教学模式构建》于2003年成功结题,我校独立研究的县级科研课题《城乡结合部初中学生学习方式优化研究》和《单亲家庭学生教育研究》于2007年成功结题。这一系列研究工作的顺利完成,说明了我校教师科研水平有了很大提高,为我们以后的科研奠定了很好的基础。

由此可以看出国家的教育大环境,县内教育的小环境及我校的具体情况都要求我们必须进行课堂教学改革,必须提高课堂教学效益。

通过本次调查,目的在于了解我校课堂教学的现状,分析课堂中存在的问题,特别是影响课堂教学有效性的各个因素,从而寻找解决问题的方法。

二、调查对象、内容、方式

1、对象:全校各年级抽样595人。

2、内容:调查问卷共设置16个问题,涉及两大类,分别是学生方面的问题和教师方面的问题。

3、方式:问卷调查,不记名形式,发放595问卷份,收回595份。

三、调查结果及原因分析

调查内容

调查结果

A

B

C

D

1、你在课前是否预习将要学习的内容

会15%

看老师是否要求65%

不会20%

2、对预习的内容是否会做到准备充分

会10%

随便60%

不会30%

3、课堂上你对笔记

积极主动20%

需要提醒55%

不做25%

4、对老师的问题是否积极思考

会20%

看情况60%

不会20%

5、上课时你能集中在学习上的注意力时间大约是

10分钟10%

20分钟25%

超过30分钟45%

无法集中15%

6、课堂上如有自主学习、讨论的时间,你会

经常参与65%

偶尔参与30%

不参与5%

7、不懂的问题你会问吗

会45%

不会55%

8、课后你对已学的知识进行总结反思吗

会25%

看老师要求40%

不会35%

9、对新课的引入,你觉得

可有可无20%

用生动形象的方式,如音乐等75%

直接进入新课学习5%

10、你喜欢的课堂学习方式

老师讲,自己只负责听、记30%

老师引导的同时有自己的讨论演练时间70%

11、你获取知识的途径

老师传授55%

部分老师传授,部分书本获得35%

其它途径10%

12、你喜欢老师在课堂对你的评价方式

无所谓,评不评价差不多30%

鼓励、表扬为主70%

批评

13、你希望课堂教学中有如录音机、实物投影仪教学媒体的使用吗

希望90%

不所谓10%

14、你喜欢的课堂氛围

严肃25%

宽松35%

民主和谐40%

15、你喜欢老师的教学方式

不变35%

形式多样65%

16、你喜欢老师的类型

严谨25%

幽默45%

平易近人30%

(一)通过以上调查统计,我们发现学生的问题:

1、学生中主动预习不到1/3,而在这些预习的学生中能做到充分预习又只有1/3多一点,还有少数学生根本不预习,由此我们认为培养学生的良好习惯是非常重要。

2、课堂教学中,有半数左右的学生课堂上精力投入程度不高,学习主动性不强,这些说明学生在课堂中学习效率是很低的,教师没有调动起学生的主观能动性和积极性。

3、大多数学生不喜欢严肃的教师,而喜欢幽默和平易近人的教师,喜欢教师的教学方式生动形象,灵活多样,喜欢丰富多彩的媒体使用,喜欢演练、讨论,更喜欢有一个宽松、民主、和谐的课堂氛围,喜欢教师用鼓励性的语言评价自己。这些说明我们的教师在这些方面还需不断努力。

(二)通过调查统计,我们还发现教师的问题有:

1、教师没有激发出学生的学习兴趣

“高效课堂”中我认为“效”主要是指通过一段时间的教学后,学生获得的具体进步或发展。教学有没有效益,不是指教师有没有讲完教学内容,或教师教的认不认真,而是指学生有没有学到什么,学得怎么样。传统课堂教学难以激发学生的积极性,课堂以教师为中心,书本为中心。因此,高效课堂应关注学生的进步与发展,就必须要激发学生的学习兴趣,而教师就不能唱独角戏,不能成为课堂的主宰,应该让学生得到最充分的参与。这是学生获得知识与技能的前提条件。这正如苏霍姆林斯基所说:“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论都会成空。”

2、教师在课堂教学中的方式方法较为单一

课堂教学中,学生没有主动参与,而是被动的听讲,兴趣没有被激发起来,师生间的对话与互动较少,说到底最主要的原因就是我们教师的教学方法简单。如:情景的创设太简单,不能激发学生的兴趣;课堂中的提问,要么太过浅显,学生没有兴趣思考,要么太过深奥,学生无法回答,要么不能体现课堂的重点,降低了课堂教学的效益;课堂练习不够优化,像练习题的难易度的把握,练习的时间,处理练习的方式等都需要反复斟酌。

3.教学目标不明确或不切合实际

课堂教学中,教学目标要明确与具体,要切合学生的实际,要体现教学的重点,要贯穿教学的始终。而我们的教师在课堂教学中,有偏离教学目标的现象,有把教学目标设的过大,过空的现象,甚至有的教学还较为随意。这些都严重的影响了我们的课堂教学效益。

四、调查后的几点思考

1、教育观念的转变是首要问题,随着“减负”呼声的日渐高涨,提高课堂教学的有效性就成了当务之急。“台上一分钟,台下十年功”,要想让我们的课堂既精彩又高效,那么就得在课前作充分的准备。

2、学生一入学就开始加强良好学习习惯的培养,比如课前预习、课堂上认真听课、作笔记,思考问题,积极参与课堂实践及讨论等,养成了好的习惯及能力,如此就不怕课堂效率提不高了。

3、教师方面,除了增强情感投入,提高自身素质和魅力外,还应在营造民主、和谐的课堂氛围上下功夫,注重与学生的心理交流,使学生在课堂上能轻松、愉快地学习。

4、教师还应改进教学方法,优化教学方式,与时俱进,了解学生的思想和需求,才可能不被学生拒绝,才可能将他们的主观能动性充分发挥出来。


新闻来源:双流区东升一中